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祛痘妙方2021-05-18 10:11:4873人围观 ,发现0个评论

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烦、无助、沮丧等因子。量祛痘表采用完怎样全不符合到完全符合的Likert5怎样点计分法,无反向计分项目祛痘,各分量表得分越高表明个体越倾向于该种学业情绪。量表四个维度的??系数分别为0.85、0.祛痘84、0.87和0.89。(2)学生感知教师支持行为量表研究采用欧阳丹等人-200怎样2编制的学生感知教师支持行为量表,探究中学生祛痘感知到祛痘的教师支持行为情况。该量表一共怎样19题,分为三个部分:学习支持、能力支持和情感支持,其中学习支持包含9个题项,例如:“当我回答问题时,无论对或错,老师都会给我反馈”;能力支持包含4个题项,例怎样如:“老师会经常推荐我参加活动或比赛”;情感支持包含6个题项,例如:“当我在课堂上表现好时,老师都会表扬我”。量表采用Likert6点计分法选项为从完全不符合到完全符15合得分越高表明学生感知到的教师支持行为越强。

量表总体的祛痘??系数为0.86怎样,各怎样维度的??系怎样数分别为0.76祛痘、0怎样.7和0.71。(3)祛痘中小学生心理资本量表研究采用彭华军等人-2014编祛痘制的中小学生心理资本量表,祛痘该量表包含两个维怎样度,共16个项目,两个维度分别为自信因子与韧性因子各包含8个题项。计分方式为Likert6点计分法,选项从完全不符合到完全符合的。得分越高代表个体的心理资本越强。

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量表总体的α系数为0.88。对教师支持、心理资本、学业情绪祛痘的研究文献进行查阅整理,从而发现教师支持和心理资本、学业情绪之间的关系,提出问题并且选择信效度良好的量表进行研究怎样,以天津市某高中学生怎样为被试,通过调查问卷收集数据,然后对数据进行分析以及模型验证。通过SPSS21和Hayse(2013)的SPSS宏程序PROCESS进行数据统计分析祛痘,主要进行的统计过程有问卷信度检验,共同方法偏差检验,描述统计、相关和回归分析以及中介效应分析。4研究结果4.1共同方法偏差检验本研究所怎样有数据均为学生自我报告,为检验数据是否祛痘存在共同方法偏差,对其进行Harman单因素检验。将青少年学业情绪量表、学怎样生感知教师支祛痘持行为量表、中小学生心理资本量表的所祛痘有项目进行探索性因素分析,数据分析结果表明第一个因子能够解释18.20%的变异,小于30%的临界标准,因此本研究数据不存在共同方法偏差。4.2人口统计学变量的怎样差异检验对不同性别的青少年学业情绪量表四个维度上的得分分别进行t检验,结果如下表:16表4学业情绪的性别差异MSDtp积极高唤醒男女积极低唤醒男女消极高唤醒男女消极低唤醒男女表4表明,性别在青少年学业情绪量表的四个维度上差异显著。

男生的积极情绪显著多于女生,消极情绪显著少于女生。表5中小学生心理资本的性别差异MSDtp自信因子男女韧性因子男女心理资本男女表5表明,中小学生心理资本量祛痘表各维度上的得分在性别上均有显著差祛痘异。男生心理资本各个祛痘维度上的得分均显著高于女生。17表6学生感知教师支持行为的性别差异MSDtp学习支持男女能力支持男女怎样情感支持男女教师整体支持男女表6表明,学生感知教怎样师支持行为量表的能力支持维度在性别上的得分差异显著。4.3教师支持、心理资本以及学业情绪的相关分析采用Pearson相关对各变量及各维度之间关系进行分析,结果见表7:表7各变量相关关系积极高唤醒积极低唤醒消极高唤醒消极低唤醒心理资本教师支持积极低唤醒0.539消极高唤醒消极低唤醒-0.348-0.6080.642心理资本0.5870.67-0怎样.257-0.512教师整体支持0.370.441-0.116-0.2190.515能力支持0.2810.383-0.15-0.2180.3720.788情感支持0.3640.441-0.099-0.2260.4810.886学习祛痘支持0怎样.3210.3490.4770.915注祛痘:表示p,表示p。怎样

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